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高三(4)班语文学情分析  

2017-10-22 18:32:23|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高三(4)班语文学情分析

课任教师:黄英勤

高三是学生一生最重要的转折点之一,由于高考的特殊性,决定了学生在这一年中既要下苦功夫,又要讲究效率。通过前两次的周测考试,我发现学生在语文学习方面还有着很大的问题,下面我就这几个方面分析一下:

一、知识基础方面

由于高考这根指挥棒的指挥,当前老师和学生追求成绩的驱使,学生只知道埋头背书做题,虽然也是积累了一定量的知识,但是和高考对于学生知识积累的要求来看,还相差甚远,甚至是学生只满足于教师课堂所教授的那点知识,没有课外的积累。而这恰恰是于高考的宗旨相背离的。语文是在我们的生活中的,如果仅仅依靠课堂知识的话,那么知识就是死的,当前的高考内容十分灵活,这就需要学生不仅掌握课内知识,更需要掌握大量的课外知识。学生却总是忽略这点,这让语文老师很头疼。

二、学习习惯方面

语文十分重要。要学好语文,就必须掌握语文学习的基本方法,养成良好的语文学习习惯。不少语文优秀者用自己的学习实践证明:养成良好的语文学习习惯等于成功。培根也曾说:习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一切。虽然养成良好的语文学习习惯对我们每个中学生来说是那么的重要,然而,当我们深入到高中语文课堂时,那教室里的一幕幕情景真叫人遗憾,令人担忧。

语文课堂上,常会看到这样一些情况:老师在上面讲课,下面的学生或东歪西坐,玩笔弄书,或时而交头接耳,时而两眼向上看天花板;一旦被教师抽问,要么低眉顺眼,要么抓耳搔腮,要么支支吾吾,要么口齿不清;读书时不勾不画,遇到生难字时,不查字典,脑子里根本就没有字典这个概念;课前不预习,课后不复习;书写潦草,卷面不整洁,错别字多;作文题材狭窄,思路闭塞,不编拟提纲,草草而就,不作修改,交差了事;课前课后,不主动向老师请教,上课不积极回答老师提出的问题;老师今天发一张练习下来,他明天就丢了;老师叫他背课文,他却说:不会背。问他为什么不会背,学生要么说背不会,要么就说背会忘记了。这样的一种学习习惯怎么不叫人堪忧啊!

三、学习兴趣和自信心方面

当前学生学习语文的兴趣急剧下降,很多学生觉得我学了语文也考那么点分,不学还考那么点分,因此语文变得可学可不学,到了高三虽然受到升学压力的影响,对语文的学习兴趣加重了许多。但另一方面,趋利心理是以取得某种具体利益为目标的,一旦不能达到,必然会造成十分沉重的负担。高三学生处于青春期,心理上还比较脆弱,对提高语文成绩的艰辛认识不足,一旦在学习中遇到挫折,成绩不能提高,就会给他们带来沉重的心理压力,这种压力,最终会反过来影响学习语文的兴趣。

自信心的不足,跟语文学科的特点有一定的关系。国内有研究者指出,语文学习不像数理化那样纯逻辑纯理性,它不仅需要有理性的分析,更需要有情感的体验与参与。它的理不是什么公理、定理,而是社会生活中的事理、情理。自然科学中的公式定理可能是永恒不变的,但生活中的定理却不可能永恒不变。时代的变化,地域的不同,民族的不同,甚至性别、性格、年龄、地位等差别,都会造成社会生活中的情理变化,而语文的内容却恰恰涉及到古今中外的社会人生。因此,学生觉得语文难学,注意力难以集中,成绩起伏不定,难以获得成就,宁可将时间花在其他科目上,道理就在于此。

四、几点思考:

(一)高三学生语文学习的兴趣与高一高二比有了变化,总体上说趋利心理占了较大比重,学习动机得到了强化。这是高三语文复习的有利条件,教师应利用这个有利时机完成复习计划。但趋利心理的弱点是相对来说不够稳定,在一定时间内成绩一旦不见提高,学生就容易丧失信心。教师在复习中,要注意考虑复习内容的层次性和针对性,由浅入深,逐步深入地进行复习,让不同的学生,在不同的复习阶段,都有机会获得成就感,从而始终保持饱满的学习兴趣。

(二)教材是对学生进行人文教育的材料,同时又是学生学习语言进行思维训练的范本。按照叶圣陶“教材无非是个例子”的理论,教材应该成为学生学习语文的基本内容,不仅要学,更要熟悉背诵。没有量的积累,便不可能有质的飞跃。语文学习没有足够的语言积累,既无从开阔视野,通达事理、情理,也难以更好地、有效地进行思维训练。从高考的角度说,教材的作用有三:一是帮助同学积累背景知识,例如对人生、对社会的认识,不读文言文的学生,就和读过文言文的同学有很大的差距;二是为写作服务,因为读写结合,把课本上的范文理解清楚,对写作的提高是有很大的帮助的;三在课堂上利用课本也同样可以做信息阅读的训练,因为课本在文章的规范上,和高考用的现代文阅读文本非常接近。高一、高二重领悟轻积累、重讲解轻背诵的语文教学,势将给高三的复习带来十分不利的因素,成为制约高考语文成绩提高的瓶颈。如何正确认识课本规范性的特点在帮助学生积累背景知识、熟悉典范的现代文的写作方法以及提高信息阅读能力的作用,以提高课堂教学的质量,是我们必须认真研究的一个课题。

(三)到了高三,仍然要面对全体学生,教师要发挥自己教学的主观能动性,但更要注意发展学生的个性。如何研究学生的学习情况,在尊重学生学习个性的同时,一方面尽量调整自己的教学方法,使自己的教学方法和学生的学法相结合,另一方面,通过适当的训练方法,改变学生的认知方式,使学生的认知方式更为科学,更有利于学习,这是高三语文教师应该考虑的问题。

(四)高三学生终究只是十八岁左右的青年面对升学的巨大压力,加上语文高考内容大于教材内容而多少给复习带来的具体困难更是加重了学生的心理负担。如何在语文复习中渗透心理品质的培养, 解决这个问题,也是势在必行的问题。

五、今后的工作思路:

(一)对待不同的学生需要采取不同的措施:主要做到疏导、扶持、激励
疏导就是针对那些自暴自弃的同学,指导他们端正学习态度,明确学习目标,适当降低学习要求,引导他们小步快跑进步。
扶持就是有针对性的重点扶持一部分中等学生,加强对他们的信心教育,帮助他们补习弱科,使他们从思想和学习的误区中走出来。
激励就是激励成绩好的同学,战胜自我、超越自我,树立更高的目标,成绩才能有所突破。具体的激励措施有目标激励:明确学习目标,有利于学生控制自己的不良行为,激励自己奋发向上,目标成为学生行为约束力和学习持久的动力。
二)、部分学习较积极的学生在学习中热衷于超前学习,我要善于根据自己的教学进度进行相应的学法指导,要记住一句话,伤其十指,不如断其一指,与其把我们掌握的所有的方法交与学生是懂非懂,倒不如教会学生使用一种方法,使他们能够从知道到能用,到会用,到熟练运用。我们的时间有限,能够把多种方法交与学生熟练运用是不可能的,应该多钻研符合本班学生实际情况的教学方法,由于教辅资料具有普遍性,适合一中的不一定适合这个班,我们只有多花点时间研究生情和资料情况结合自己的教学风格进行整合,才能让我们工作效率最大化。不要觉得这些学生还不错,其实他们的思维与其他人差不多,只是习惯稍好点。我们放低重心就可能能够做到大面积上人。
三)、用积极的心态对待教学,学校兴旺了,我们得个社会好名声,班级发展好了,质量上去了,我们的心情也就变得愉悦。我们每个人在内心里都有一种渴望成功的冲动,那就让这种冲动保持并且付诸行动吧。我不能因为我自己的懒撒和消极让我们一个班级的发展不和谐,木桶理论告诉我们一个班级发展的好坏并不取决于最好的学科,而取决学生最弱的学科的发展进程,而踩线生多数学生弱科是作文,而作文是高三的学生关键增分点,我们语文老师应该多尽力干好自己的本质工作,这样我们再送完一届高三后回顾走过的岁月,我们的心中将不存遗憾。我们尽力后历史会记住我们这个成功的团队,学生会记住我们这一群负责的教师,也会对我们做一个客观而公正的评价。
   
总而言之,在余下的两百多天的时间里,我将和高三(4)其他任课老师将会为积极地引领学生跨过高三这座山,淌过高三这条河,面朝大海春暖花开。相信只要我们把工作做细,做精,相信一定能完成学校下达的任务。

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